“关于职业技术教育，大家谈起来都认为很重要，现实生活中又离不开，打心眼里却瞧不上。”纪宝成，这位中国教育界富有个性、敢于直言的代表人物说起职业技术教育(以下简称“职教”)，又情不自禁地展现了以往“纪大炮”的本色。
说职教重要的人的孩子一般没有上职业院校
谈起职教的重要性，这位人大前校长用“三个离不开”总结了各级官员的讲话：建设人力资源强国离不开职教；走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路离不开职教；增加居民收入，缩小收入分配差距，建设和谐社会离不开职教。“可是，一个最大的反差就是老百姓不认可、不愿意送孩子上职业院校。”纪宝成说。
然而，1950～1980年，我国曾用有关制度较好地解决了这种现象，不少地委书记、行署专员及县委书记、县长的孩子都上中专。同时，普通百姓的孩子想早点参加工作缓解家庭经济压力的话可以报考中专，将来想报考大学的话就去读普通高中。
“现在几乎没有市委书记、市长与县委书记、县长的孩子上职业院校，就连说职教重要的人的孩子一般都没有上职业院校。”纪宝成说，“职教简直成了‘平民教育’的代名词。很多老百姓的孩子上职业院校是无奈之举。”
为何没人愿意上职教
第一
在传统观念的影响下，社会不断地在强化脑力劳动与体力劳动的差异。
第二
国家考试录取制度“一棍子”把职教打入底层。
第三
职教毕业生就业的歧视性政策。
第四
人为隔断的职业晋升制度。
第五
职教投入缺乏制度保障。
“各种不合理的政策与制度交织在一起，一个工人几乎难以从最低层通达职业的光辉顶点，谁愿意去当工农兵？”纪宝成说：“这些‘莫明其妙’的政策制度为什么总是改革不到位、解决不好？到底是在坚持原则与制度，还是部门利益与垄断思想在作祟，处处刁难人！”
盲目追求升格与高学历将把职教带入歧途
国内高等职业学校普遍存在“招不到学生，国家就不给钱”，招生服务于计划而非服务于质量的现象令人堪忧。有的高等职业学校降到总分100分、80分录满为止，这意味着，高考5门课程平均每门成绩20～30分的学生都可以上大专。一大批低线录取的学生进入高等职业学校后，跟不上学习进度，3年之后又不得不降低人才培养标准给予毕业。
国际上任何一种教育模式要么是“严进宽出”，要么是“宽进严出”，从来没有中国高等职业学校这种招生不设门槛，毕业不讲标准的“宽进宽出”现象。这种人才培养方式只会让社会越来越看低职教。
在这种情况下，只有把职教“突围”的出路寄托在升格与学历上升方面，且升格动力越来越强劲。纪宝成表示：“把加快发展现代职业教育理解为一场职校升格运动的话，将把职教带入歧途。世界上没有哪所小学办得好就办初中，哪所高中办得好就办大学的。”
都是坑穷人的
真的啊
“关于职业技术教育，大家谈起来都认为很重要，现实生活中又离不开，打心眼里却瞧不上。”纪宝成，这位中国教育界富有个性、敢于直言的代表人物说起职业技术教育(以下简称“职教”)，又情不自禁地展现了以往“纪大炮”的本色。
说职教重要的人的孩子一般没有上职业院校
谈起职教的重要性，这位人大前校长用“三个离不开”总结了各级官员的讲话：建设人力资源强国离不开职教；走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路离不开职教；增加居民收入，缩小收入分配差距，建设和谐社会离不开职教。“可是，一个最大的反差就是老百姓不认可、不愿意送孩子上职业院校。”纪宝成说。
然而，1950～1980年，我国曾用有关制度较好地解决了这种现象，不少地委书记、行署专员及县委书记、县长的孩子都上中专。同时，普通百姓的孩子想早点参加工作缓解家庭经济压力的话可以报考中专，将来想报考大学的话就去读普通高中。
“现在几乎没有市委书记、市长与县委书记、县长的孩子上职业院校，就连说职教重要的人的孩子一般都没有上职业院校。”纪宝成说，“职教简直成了‘平民教育’的代名词。很多老百姓的孩子上职业院校是无奈之举。”
为何没人愿意上职教
第一
在传统观念的影响下，社会不断地在强化脑力劳动与体力劳动的差异。
第二
国家考试录取制度“一棍子”把职教打入底层。
第三
职教毕业生就业的歧视性政策。
第四
人为隔断的职业晋升制度。
第五
职教投入缺乏制度保障。
“各种不合理的政策与制度交织在一起，一个工人几乎难以从最低层通达职业的光辉顶点，谁愿意去当工农兵？”纪宝成说：“这些‘莫明其妙’的政策制度为什么总是改革不到位、解决不好？到底是在坚持原则与制度，还是部门利益与垄断思想在作祟，处处刁难人！”
盲目追求升格与高学历将把职教带入歧途
国内高等职业学校普遍存在“招不到学生，国家就不给钱”，招生服务于计划而非服务于质量的现象令人堪忧。有的高等职业学校降到总分100分、80分录满为止，这意味着，高考5门课程平均每门成绩20～30分的学生都可以上大专。一大批低线录取的学生进入高等职业学校后，跟不上学习进度，3年之后又不得不降低人才培养标准给予毕业。
国际上任何一种教育模式要么是“严进宽出”，要么是“宽进严出”，从来没有中国高等职业学校这种招生不设门槛，毕业不讲标准的“宽进宽出”现象。这种人才培养方式只会让社会越来越看低职教。
在这种情况下，只有把职教“突围”的出路寄托在升格与学历上升方面，且升格动力越来越强劲。纪宝成表示：“把加快发展现代职业教育理解为一场职校升格运动的话，将把职教带入歧途。世界上没有哪所小学办得好就办初中，哪所高中办得好就办大学的。”